 |
 |
HOZZÁSZÓLÁSOK
| almonda |
2008.08.13. 20:06 [#52] |
a spanyolhoz - ezek szerint - meglehetösen hasonlít a svéd iskola: egyéni asztalkák, stb.... ezek elrendezése leggyakrabban kör alakú, a tanár asztalával egyetemben. akinek muszáj, kimehet óra közben is,(az órák általában 90 percesek, mert 45 alatt bajos érdemi munkát csinálni) csak jelzi, és kész.
ez a forma már az oviban is érvényes, de akkor többnyire a padlón/szönyegen ülnek mindnyájan. pl. a reggeli gyülésen, vagy bármilyen közös "megbeszélésen"... tehát ez a fórum. aztán kisebb csoportokban más helyzetekben (asztal - ez viszont felnött méretü - kanapé, székek, padok, stb. |
| | Előzmény: [#50 | hallohallo | 2008.08.13. 18:39] |
|
|
| subculturalgirl |
2008.08.13. 20:03 [#51] |
| Nyilván kevés emberel itt is sok helyen törekednek erre a megoldásra, ha választhatok termet a csoportomnak, én is az ilyen elrendezésűt preferálom; na de ültess le körben 100-200 embert :) Vagy akár ötvenet. Egy karizmatikus előadó ennyit is leköt, a hagyományos frontális módon is. |
| | Előzmény: [#49 | almonda | 2008.08.13. 18:30] |
|
|
| hallohallo |
2008.08.13. 18:39 [#50] |
szerintem ez kortól is függ. te már készen állsz arra az egyetemen, hogy végignézd, végighallgasd. de alsó tagozatban a picik? vajon készek rá, tudnak figyelni? és egyáltalán: mit sugall nekik az, hogy ők (magasság szerint és magaviselet szerint elrendezve párhuzamos sorokba, ami külön nehezíti a tanár és a tábla látását, viszont cserébe a többi diák reakciójából is kirekeszt) ott ücsörögnek, csak hallgatnak, és ha szólnának, akkor valaki felszólítja őket (remek módszer a szar pedagógusnak a válogatásra, kivételezésre, megalázásra).
mint alacsony és rövidlátó, mindig beraktak az első padba - hú de rühelltem, soha, de soha nem szerettem, ha elöl vagyok, mai napig nem szeretek előre menni sehol, és utálom, ha mögöttem ülnek -, és mellémpakoltak egy faszkalap gyereket. már bocs. akit a mégfaszkalapabb szülei rendszeresen betegen járattak iskolába. úgyhogy én rendszeresen beteg voltam.
aztán felsőbe spanyolországban jártam, ott individuális asztalkák voltak, volt frontális oktatás, sőt általában az volt, de más szellemben, mi közben kimehettünk inni, pisilni, összerakhattuk egymás mellé az asztalokat a barátnővel, vagy éppen ellenkezőleg, ha magányra vágytunk, akkor egyedül ülhettünk a saját asztalunknál, és ha nem láttuk a táblát, szépen arrébpakoltuk magunkat asztalostul. és a helyet magunknak választottuk. szerintem a gyerek egyéniségét és szuverenitását messzemenően nem veszi figyelembe az iskolarendszer, még az ilyen apróságnak tűnő dolgokban sem, hogy megválaszthatja-e a padtársát pl. |
| | Előzmény: [#47 | subculturalgirl | 2008.08.13. 16:54] |
|
|
| almonda |
2008.08.13. 18:30 [#49] |
igen, itt is minöségi különbséget tesznek az elöadás és a tanítás között. mindkettö létezik, de nem nyomul a tanár a mondanivalója fölé... s a jó elöadókat itt is kedvelik...
a forma ezesetben is fontos: körben leültetett a csoport |
| | Előzmény: [#47 | subculturalgirl | 2008.08.13. 16:54] |
|
|
| subculturalgirl |
2008.08.13. 16:54 [#47] |
Empowerment topikból hozzuk át ide az oktatást.
Én azt mondom, nem kell TELJESEN elmarasztalni a frontális oktatást. Igenis egy monologikus jellegű, frontális előadás is nagyon hasznos és élvezetes lehet egy kellően összeszedett, jó előadókészségű, karizmatikus tanártól - az egyetemen sok ilyenben volt részem. A szeminárium könnyen szét tud esni, ha minden a hallgatókra van hagyva, és a tanár nem irányít, nem összegez, nem tesz hozzá, hanem azt hiszi, elvégeztetheti a hallgatókkal a munkát. Sok hallgató azt mondja, jobban szereti a tanárt hallgatni és jegyzetelni, mint ha a társai össze-vissza beszélnek, gyakran nem helyes dolgokat. Igazság szerint én az előadások által szinte mindig többet tanultam, rendszerezettebb ismereteket kaptam. A saját órámon igyekszem ötvözni a módszereket, nagyon fontosnak tartom a frontális részt, de van referátum, discussion is, ill. bármikor közbe lehet kérdezni, és, noha ezt nem szeretik, én se szerettem hallgatóként, de fel is szólítgatok embereket. |
| |
|
|
| Binary |
2008.06.21. 19:25 [#46] |
Nem tanácsolható el = nem lehet kirúgni. Csak akkor adhat egy suli viszlátcédulát egy tanköteles gyereknek, ha az előbb igazolja, hogy egy másik suliba felvételt nyert vagy egy másik suli átvenné.
Legalábbis akkor, amikor még engem akartak kirúgni általánosból, mégy így volt:D |
| | Előzmény: [#45 | pankhurst | 2008.06.21. 18:52] |
| pankhurst |
2008.06.21. 18:52 [#45] |
A reagálás a romás topicba belinkelt írásra vonatkozik, cigánykérdés nélkül.
"de tanköteles diák el nem tanácsolható,"
Ezt nem értem, hogyhogy nem tanácsolható el?
"de nem is érdeke az iskolának, mert a létszám 25 – 50 % -os csökkenése az intézmény csődjét hozná."
Hát ez szerintem tipikus példája az értelmetlen önfenntartási kísérletnek
"Persze mondhatnám: érthetetlen, miként kapott 8.-os záró bizonyítványt, de nem mondanék igazat. Ezen a szinten is van legalább 2 – 3 megoldandó kérdés."
Ezt sem értem, mit akar jelenteni hát persze hogy érthetelen miért kapott 8.-os záróbizonyítványt
|
| |
|
|
| perix |
2008.05.28. 22:03 [#44] |
| Nos Ceglédet speciel tudom hol van, de nem vagyok biztos benne, hogy bármelyik magyar települést behelyettesítve tényleg tudnám. Pedig én is 4 évig tanultam földrajzot (végig 5-össel) :-S. Ezért is lehetne, hogy pl. itt is ne mondhatni összefüggéstelen adathalamazokat kelljen bemagolni, hanem lehetne egy virtuális országismeret, pl. mint az Egymillió lépés vagy a Főtér, és akkor az osztálykirándulások helyszíneinek kiválasztása is könnyebb lenne. (És nem az döntene, hogy van-e melegvíz pl.) |
| | Előzmény: [#39 | Binary | 2008.05.28. 20:04] |
|
|
|
|
| pankhurst |
2008.05.28. 21:11 [#42] |
Az igazi tragédia szerintem az, amikor valaki folyékonyan ír, beszél baromságokat.
Két példa:
1. egykori osztálytársam középiskolai filozófiadolgozatában a következőt írta Nicolaus Cusanusról(persze teljesen értelmetlen, tömény szemantikai zavar, Cusanushoz semmi köze) A tanár pirossal húzta alá vagy háromszor, és kérdőjeleket rakott mellé
„Nicolaus Cusanusnál az alap az Egy. Az egy a végtelenségig osztható, ezért semmi sem biztos.”
2. Elsőéves mérnökhallgató a függvény fogalmát definiálja
„A függvényről akkor beszélhetünk egyáltalán, amikor a függő változótól függetlenül függ az állandó és ennek függvényében az állandó attól függően, hogy ő állandó, mégis függvényszerűen változik a függvény függő állandójának a hatására”
Iskola hibája is ez nagyrészt. A buta embert nem felvenni, első év után kiszórni (legyen az középiskola vagy egyetetm), ha viszont felvettem és nem szórom ki, akkor próbáljam csökkenteni a hiányosságait. Magas pedagógusi hozzáadott érték, ugyebár.
|
| |
|
|
|
|
|
|
SZOC&POL 
